有一匹白馬，能日跑百里不休息，卻因為遷就同伴，時常得停下腳步，能夠在草原上盡情奔跑，是他最大的願望。有一匹黑馬，什麼都慢一拍，總是氣喘吁吁追趕同伴，他不奢望跑贏別人，只求自己不要變成「害群之馬」。

南投市小學校長劉長青分享，自己曾於偏鄉服務多年，不論是原住民部落或是偏遠鄉鎮，確實偏鄉小朋友在學習成效上可能無法與都市學生比，原因當然有很多值得探討，不過許多人可能都忽略學生的聲音，也就是學生缺乏學習動力的問題。

公文式教育認為成績不是評斷孩子能力的唯一標準，整體素質的培養才是最重要的，因此在編序性的教材上、孩子的進度安排上、學習的方式上都是要培養孩子的思維能力、創造與協調力、自我管理能力，建立良好的學習態度與習慣，同時也注重人格、態度的養成。因此公文式教育的價值在於自學自習、超越學年。公文各科的學習教材都是遵循「小步漸進」原則來編排的，當孩子學習新課題時，編序性的教材會藉由例題、說明來引導孩子靠自己的觀察、思考、判斷、嘗試來解題，從中體會靠自己的能力來學習新知的技巧與成就感，藉此學習模式培養孩子自學自習、獨立思考的能力。孩子低年級時成績不會相差太大，真正拉開孩子學力距離的是升上高年級或國高中。在小學、國中階段儘早學習高中以上數學教材，使其學力達到自學就能理解的程度，這樣，具備了自學能力的孩子，即使進入了大學，走進了社會，也有能力自己讀書，自己解決問題。我們讓孩子確實去熟練的，都是精選過的教材內容，各科都有其學習的核心內涵，考量孩子未來學習所需具備的能力：計算力、思考力、理解力、讀解力。這些能力不僅能確保孩子在國高中時學習更有餘力，更重要的是面對未知的領域與環境依然能保有持續自立自主學習的習慣。