#天下雜誌專訪
#傳承中走出新格局

1978年，蔡雪泥挺過創業艱辛，引進了日本公文式教育(KUMON)來臺，也為臺灣學子創造學習奇蹟；近40年後，第二代趙文瑜也成功帶領臺灣功文轉型為KUMON。兩代間的經營理念或許有差異，且為順應環境進行的創新對話也沒少過，但不變的都是希望全球性的KUMON能為臺灣教育紮根、找出每個孩子的價值所在。
當摩爾定律預示了知識發展的半衰期不斷縮短，未來教育該有截然不同的思維時，早在1978年，蔡雪泥就引進日本「公文式教育(KUMON)」，希望用不一樣的教育思維，打好每個孩子的根基。40多年來，即便臺灣教育環境歷經多次轉變，公文式教育在臺的名稱也從功文變成KUMON，但其精神卻不曾改變過，直至今日，「超越學年」、「自主學習」仍舊是KUMON的精髓，也與聚焦素養、自學、融入生活的當前教育訴求，完全不謀而合。
「但多年來外界對我們仍有所誤解。」孔孟文化事業有限公司（臺灣KUMON）董事長趙文瑜說，以往外界對於功文的印象，不外乎機械式算數及多如牛毛的作業題，少能真正深入公文式教育的精髓，「KUMON是藉由有意識地讓孩子充分的練習，打穩孩子的基礎，正如蓋房子得先打好地基一樣的道理。」趙文瑜說。
剛進入KUMON的孩子會先降低學年學習，那是為了透過每天做已經會的事情打好基礎，培養孩子每天拿到一百分的自信後，再往前超越學年，以客製化安排孩子的學習進度，且因公文式教育是套編序性教材，孩子能從中自學自習、進而超越學年。
這套學習模式並非補救教學，無法一蹴可幾，需家長和孩子長時間配合，但同樣地，這套教材也能運用在成人教育上，不管你幾歲開始、不管原有能力多少，都可以作為學習的起點，因此也有不少年長阿嬤藉著KUMON學英文，最終完成最高英文教材學習。

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