從自學力開始，建立穩定學習能力

筠棋在未滿三歲時便開始接觸KUMON。透過每日固定的學習節奏，逐步建立基礎能力與學習習慣。

當面對困難題目時，她習慣先自行思考：「自己想一下，真的想不出來再問老師。」這正是KUMON強調的「自學力」核心：先思考、再求助。

對筠棋而言，學習不只是完成題目，而是培養面對問題的態度。她也分享：「如果你認真了還是學不好，不如試著改變方法，找出答案。」

這樣的學習觀，讓她在面對挑戰時，能持續嘗試並建立信心。

穩定節奏下，養成自律與責任感

在KUMON學習歷程中，除了能力的累積，更重要的是習慣的建立。

筠棋媽媽特別提到，筠棋在還沒上小學前就已能自行安排學習時間，完全不需要她操心。放學後，她會先完成學校作業，再進行KUMON教材，之後才安排閱讀、手作或運動等活動。筠棋清楚區分時間：「專心學習，才能真正專心玩。」

若有出遊計畫，也會提前完成學習進度：「這樣才能專心玩啊！」這樣的自律，並非來自要求，而是長期累積後的自然結果。

家長陪伴，是學習歷程的重要支持

在孩子建立學習習慣的過程中，家長的角色至關重要。

筠棋媽媽分享，早期需要「專心陪伴」，協助孩子建立基礎與節奏；但隨著能力提升，逐步轉為信任與放手。所以現在筠棋媽媽對於筠棋的學習只有五個字：「她開心就好。」

這樣的教育方式，讓筠棋在沒有壓力的情況下，持續穩定學習。當遇到困難時，也不急著給答案，而是陪孩子回頭理解、重新思考。這樣的支持，使孩子在過程中不只學會解題，更學會如何面對問題。

這也是筠棋最感謝媽媽的一點：「媽媽從來不會逼我，但在我需要的時候，她一定會在我後面幫助我。」這樣的感恩與互相信賴的關係，成就良好家庭互動與情感維繫。

老師 × 家長 × 孩子，形成穩定學習關係

筠棋的成長，展現出一個清楚的學習模式：

• 老師：細心關注，適切引導學習
• 家長：用心陪伴支持，正向鼓勵提供信任
• 孩子：持續學習、穩定累積成長

當三者形成穩定關係，學習不再只是進度，而是能力與態度的長期養成。

超越學年，更超越學習本身

目前筠棋已獲得ASF肯定，國語學習也即將完成該學科最高階段。然而，比成果更重要的是，她在過程中建立的能力：能思考、能安排、能負責。

她的學習，不只是「學得多」，更是「學得穩」。

真正的優秀，是能力與品格並行

筠棋的成長，讓人看見一種不同的優秀。在家裡，她是讓媽媽相當放心的孩子，也是能帶領著剛進KUMON的妹妹一同學習的好姊姊；在學校，她是老師最信任的小助教，自動自發也樂意幫助同學一同解決學習上的困難。

筠棋所展現出的，不只是學習成果，而是態度、習慣與品格的累積。真正的優秀，不只是表現亮眼，而是讓人感動，也讓人願意學習。

在她身上，我們看見，所謂的品學兼優，是能力與品格一起成長的結果。