公文式教育認為成績不是評斷孩子能力的唯一標準，整體素質的培養才是最重要的，因此在編序性的教材上、孩子的進度安排上、學習的方式上都是要培養孩子的思維能力、創造與協調力、自我管理能力，建立良好的學習態度與習慣，同時也注重人格、態度的養成。因此公文式教育的價值在於自學自習、超越學年。公文各科的學習教材都是遵循「小步漸進」原則來編排的，當孩子學習新課題時，編序性的教材會藉由例題、說明來引導孩子靠自己的觀察、思考、判斷、嘗試來解題，從中體會靠自己的能力來學習新知的技巧與成就感，藉此學習模式培養孩子自學自習、獨立思考的能力。孩子低年級時成績不會相差太大，真正拉開孩子學力距離的是升上高年級或國高中。在小學、國中階段儘早學習高中以上數學教材，使其學力達到自學就能理解的程度，這樣，具備了自學能力的孩子，即使進入了大學，走進了社會，也有能力自己讀書，自己解決問題。我們讓孩子確實去熟練的，都是精選過的教材內容，各科都有其學習的核心內涵，考量孩子未來學習所需具備的能力：計算力、思考力、理解力、讀解力。這些能力不僅能確保孩子在國高中時學習更有餘力，更重要的是面對未知的領域與環境依然能保有持續自立自主學習的習慣。
為什麼一直教沒問題，一直寫就不OK？
公文式教育
2022-11-15
有一種教室，沒有講台，沒有白板，桌上只有一份教材，一枝筆，一塊橡皮擦。每個孩子振筆疾書，一張接著一張，專注認真自成一個世界。這種教室，就是KUMON教室。
有人說：KUMON就是一直寫，一直寫會扼殺學習樂趣！
有人說：老師都不教，只是讓孩子寫寫寫，孩子真的有在學嗎？
大部分的教室，是老師在台上絞盡腦汁，從上課第一秒講到最後一秒，孩子在台下乖乖坐好，張大耳朵仔細聆聽，彷彿這樣的「教」，才是最正確的學習方式。問題來了：孩子明明有認真聽講，怎麼實際做題目時，還是常常卡關？
教VS.寫，孰輕孰重？
聽過「3：7學習黃金比例」嗎？據說，學習的最佳比例，是30%的學習（輸入）＋70%的運用（輸出）。教，是一種「輸入」，而把老師教授的內容付諸實踐，是一種「輸出」。一直教，就是一股腦地給孩子輸入大量資訊；一直寫，便是讓孩子經過思考、充分練習，進而培養出自己的邏輯和思辨觀念。
為什麼一直教沒問題，一直寫就是填鴨？學習的重點是內化，想要內化就不能只有輸入，當孩子被教得越多，跳過了自己思辨理解的步驟，就可能剝奪孩子主動學習的機會。在KUMON教室，孩子不是機械式的寫，而是有意識有目標的寫，藉由教材和KUMON老師的引導，幫助孩子在書寫過程中，找到自己的盲點，強化學習的記憶跟毅力。
是學完了，還是學會了？
「學完了」，不等於「學會了」。人的腦袋是一間小閣樓，裡面塞進太多雜物，真正重要的東西就會很難找到；如果孩子只是被動的把知識一口吞下，沒有經過消化整理，這個知識就無法發揮力量。唯有讓孩子由淺入深，反覆練習直到熟能生巧，才能真正融會貫通，使學習發揮最大的成效。
要驗證孩子到底是「學完」還是「學會」，除了養成固定輸出的習慣別無他法。沒有充分練習，就不可能熟練自如，KUMON相信所有的成功都必須經歷無數次的練習與堅持，只要用對方式，就能把孩子的努力都變成能力！
(2021.09.13)
延伸閱讀
